Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу "Развитие речи" рабочая программа (1 класс) на тему. Рабочая программа по внеурочной деятельности «Школа развития речи Ожидаемые результаты и способы их проверки
Пояснительная записка
«Источники способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли»
В. А. Сухомлинский
соответствии с требованиями ФГОС, особое внимание уделяется организации внеурочной деятельности по различным направлениям. Программа внеурочной деятельности «Тренируем пальчики - развиваем речь» имеет общеинтеллектуальную направленность и предназначена для обучающихся с нарушением речи. Программа составлена на основе Примерных программ по внеурочной деятельности Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и на основе рекомендаций Ефименковой Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов».
Интеллектуальное воспитание ребенка неразрывно связано с его правильно поставленной речью. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно высоком уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности языковых средств, а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этим средствами в целях общения. Отклонения в развитии речи затрудняют общение, препятствуют правильному формированию познавательных процессов, затрудняют усвоение чтения, письма и, как следствие, других школьных навыков и знаний. Истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. Мелкая моторика рук также взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка требует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. Если ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строками, то есть его речь станет более четкой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями. Внеурочная деятельность «Тренируем пальчики - развиваем речь» направлена на развитие и укрепление мелкой моторики рук. Занятия включают в себя разнообразные игровые и логопедические упражнения, проводимые на материале различных лексических тем.
Актуальность настоящей программы состоит в том, что р азнообразные действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка, так как развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка.
Программа рассчитана на 33 часа, 1 час в неделю, для учащихся 1 класса. Количество обучающихся в группе 3-5 человек, продолжительность занятия - 30 минут.
Программа опирается на основные принципы: комплексность, последовательность и систематичность, доступность, индивидуальный подход, онтогенетический принцип развития речевой системы.
Цель программы : развитие и укрепление мелкой моторики рук младших школьников в играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности; совершенствование и исправление звуковой стороны речи, формирование грамматического строя речи учащихся , увеличение их словарного запаса, посредством игровых технологий, связанных с мелкой моторикой.
Основные задачи :
Развивать речевую активность , фразовой и связной речи, обогащать словарный запас, грамматический строй речи.
Развивать и уточнять основные движения органов речи (языка, челюсти, губ) посредством артикуляционной речевой гимнастики.
Развивать у детей фонематический (звуковой) слух, умение управлять своим голосовым аппаратом (менять громкость, высоту голоса, темп речи, речевого дыхания) .
Развивать мелкую пальцевую моторику , посредством пальчиковой гимнастики , самомассажа кистей рук с нетрадиционными предметами и т. д.
Новизна программы : организация процесса обучения подчинена принципу последовательного решения частных задач с использованием при этом многообразных методических приемов, что обеспечивает прогресс в развитии речи у детей для активного коммуникативного общения с окружающими.
Предполагаемая результативность курса:
Предметные (первый уровень результатов) - приобретение школьником социальных знаний. Путём планомерного накопления наблюдений над смысловыми, зву- ковыми, морфологическими, синтаксическими сторонами речи у детей развивается чутьё языка и происходит овладение речевыми средствами, необходимыми для процесса эффективного общения. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учеников с учителем как значимыми для него носителями положительного повседневного опыта.
Метапредметные (второй уровень результатов) - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Личностные (третий уровень результатов) - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия, переход к самостоятельному развитию и обогащению речи в процессе свободного общения.
Планируемые результаты: готовность детей к саморазвитию; внутренняя позиция школьника на основе положительного речевого развития; навыки самоанализа, самостоятельности и аккуратности.
Личностные результаты :
У обучающегося будут сформированы:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;
понимание причин успеха в учебной деятельности;
умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя;
Обучающийся получит возможность для формирования:
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
планировать последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
понимать смысл инструкции учителя;
осуществлять взаимный контроль ;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль-тату;
искать ошибки в плане действий и вносить в него изменения.
Познавательные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
устанавливать причинно-следственные связи;
выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов;
искать, анализировать информацию;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебных пособиях;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ;
обобщать: выделять класс объектов по заданному признаку;
осуществлять анализ объектов с выделением существен-ных и несущественных признаков;
Обучающийся получит возможность научиться:
добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;
осуществлять поиск необходимой информации для вы-полнения учебных заданий с использованием учебной литера-туры;
в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения задач;
под руководством учителя ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками обобщать: выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно;
строить логические цепи рассуждений.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
договариваться с партнерами, в т. ч. в ситуации столкновения интересов;
контролировать действия партнеров в совместной деятельности;
воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;
проявлять инициативу в коллективных работах.
Обучающийся получит возможность научиться:
следить за действиями других участников совместной деятельности;
принимать другое мнение и позицию;
строить понятные для партнера высказывания;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Предметные результаты:
знать основные артикуляционные упражнения;
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи;
делать звуковой разбор слова;
анализировать значение и строение слова и на основании анализа делать вывод о том, являются ли слова родственными;
наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;
точно ориентироваться в пространстве и на листе бумкги.
Содержание курса внеурочной деятельности
В данной программе используются методические пособия: Крупенчук О. И. Тренируем пальчики - развиваем речь., Крупенчук О.И., Воробьева Т.А. Исправляем произношение: Комплексная методика коррекции артикуляционных расстройств., Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика. , Брозаускас Л. Г. Развиваем пальчики: Книга-игра для развития мелкой моторики.
| Содержание | Формы организации и видов деятельности |
| Предлагаемая система внеурочной деятельности включает в себя следующие упражнения: «Дыхательная гимнастика», «Кинезиологические упражнения», «Изотонические упражнения». «Продолжи ряд» — это задание для тренировки чувства ритма (не- обходимого для выработки красивого почерка). «Срисуй по клеточкам» — это задание для тренировки зрительно- го внимания, умения правильно располагать линии в пространстве. «Дорисуй половинку» (или нарисуй полностью зеркальное изобра-жение предмета) — это задание учит различать лево и право; строить симметричный рисунок. «Раскрась только...» — раскраски уже не так актуальны, поэтому для раскрашивания мы даём рисунки, наложенные друг на друга, с заданием раскрасить что-то одно. «Составь слово из первых (или последних) звуков слов» и «Составь слово из первых (вторых или последних) слогов слов». «Назови четвёртое слово». «Назови все звуки в слове по порядку». Сделай «Звуковой разбор слова». Под- бери «Однокоренные слова». Для развития моторики рук на занятиях используются следующие приемы: самомассаж кистей рук; пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры; выполнение движений с мелкими предметами (мозаика, конструктор, крупы, мелкие игрушки, счетные палочки, пуговицы, бусины); рисование (пальчиками, штриховка по образцу, закрашивание, лабиринты). | Форма занятий - групповая. Виды занятий : практические, игровые, наглядные (работа по образцу). Беседы нацелены на создание условий: для развития способности слушать, слышать, видеть и замечать, наблюдать и воспринимать. Обсуждение помогает развивать способность говорить и доказывать, логически мыслить. Организация игровых ситуаций помогает: приобретать опыт взаимодействия принимать решения, брать на себя ответственность.. |
Тематическое планирование
| № занятия | Тема занятий | Кол-во часов | Форма контроля |
| Давайте познакомимся. Упражнение «Наши ручки». Игра «Сказочка-указочка». | Входной |
||
| Грибы. Дыхательная гимнастика. | Текущий |
||
| Овощи. Дыхательная гимнастика. | Текущий |
||
| Фрукты. Самомассаж пальцев. | Текущий |
||
| Ягоды и заготовки. Самомассаж подушечек пальцев. | Текущий |
||
| Осень. Деревья. Самомассаж «Щелчки». | Текущий |
||
| Дикие животные. Упражнение «Пальчики кивают». | Текущий |
||
| Дикие животные готовятся к зиме. Упражнение «Колечки». | Текущий |
||
| Перелетные птицы. Самомассаж прищепками. | Текущий |
||
| Зимующие птицы. Упражнение «Тесто». | Текущий |
||
| Домашние животные. Упражнение «Клювы». | Текущий |
||
| Домашние птицы. Игры с мячом. | Текущий |
||
| Зима. Зимняя одежда. Игры с мячом. | Текущий |
||
| Зимние забавы. Новый год. Игры с мячом. | Текущий |
||
| Части тела. Игры с мячом. | Текущий |
||
| Транспорт. Упражнение «Фокусник». | Текущий |
||
| Инструменты. Упражнение «Мяч-ежик». | Текущий |
||
| Профессии. Стройка. Кинезиологические упражнения. | Текущий |
||
| Защитники Отечества. Кинезиологические упражнения. | Текущий |
||
| Времена года. Кинезиологические упражнения. | Текущий |
||
| Мамин день. Семья. Кинезиологические упражнения. | Текущий |
||
| Электроприборы. Ателье. Игры с гласными звуками. | Текущий |
||
| Весна в природе. Игры с гласными звуками. | Текущий |
||
| Труд людей весной. Игры с гласными звуками. | Текущий |
||
| Космос. Изотонические упражнения. | Текущий |
||
| Насекомые и пауки. Изотонические упражнения. | Текущий |
||
| Посуда. Продукты. Изотонические упражнения | Текущий |
||
| Животные жарких стран. Игра «Веселые фигуры». | Текущий |
||
| Город. Игра «Веселые фигуры». | Текущий |
||
| Игры с Веселым Лесовичком. | Текущий |
||
| Игры с Веселым Лесовичком. | Текущий |
||
| Подведем итоги. | Итоговый |
Литература:
Абрамова Л. П. «Буши - барашки. Пальчиковые игры». - М.: Карапуз, 2003.
Агаян Г. Г. «У солнышка в гостях. Пальчиковые игры». - М.: Карапуз, 2004.
Агаян Г. Г. «Мы топали, мы топали… Пальчиковые игры». - М.: Карапуз, 2004.
Бардышева Т.Ю. «Забодаю, забодаю! Пальчиковые игры». - М.: Карапуз.1999.
Брозаускас Л. Г. Развиваем пальчики: Книга-игра для развития мелкой моторики. - СПб.: ИД «Литера», 2008.
Кислинская Т. «Гениальность на кончиках пальцев».- М.: «Генезис», 2008.
Крупенчук О. И., Воробьева Т.А. Исправляем произношение: Комплексная методика коррекции артикуляционных расстройств. - СПб.: ИД «Литера», 2009.
Крупенчук О. И., Воробьева Т. А. Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика. - СПб.: ИД «Литера», 2009.
Крупенчук О. И. Тренируем пальчики - развиваем речь. - СПб.: ИД «Литера», 2009.
Разенкова Ю. А., Одинокова Г.Ю.«Эй, ладошка! Игры с пальчиками». - М.: Карапуз, 2004.
«Развивающие игры с малышами до трех лет»: Популярное пособие для родителей и педагогов / Сост. Галанова Т.В. - Ярославль: Академия развития, 2002.
Янушко Е. А. «Логопедические занятия с не говорящими детьми 2-3 лет. Развитие понимания речи // воспитание и обучение детей с нарушениями развития». - 2004. - № 6. - с.22 - 28.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №12»
с углубленным изучением отдельных предметов
«Школа развития речи»
для 3 Б класса
Составитель:
учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «Школа развития речи»
Пояснительная записка.
Программа третьего класса «Школа развития речи» реализована в рамках «Внеурочной деятельности» интеллектуального направления в соответствии с образовательным планом.
Занятия по развитию речи проводятся по рабочим тетрадям для 3 класса «Школа развития речи» автора. Автор комплекта учебно-методических пособий курса «Речь» . Пособие представляет собой методические рекомендации по работе с рабочими тетрадями для учащихся 1-4 классов. В нём даны подробные указания по проведению занятий по развитию речи, учащихся младшего школьного возраста, воспитанию у них интереса к языку. Разнообразный практический материал, содержащийся в данном пособии, также способствует развитию у детей любознательности, памяти, мышления, воображения.
Общая характеристика учебного предмета .
Материал каждого занятия рассчитан на 40 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр . На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, что привлекательно для младших школьников.
Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.
Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.
Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся.
Место учебного предмета в учебном плане.
Общий объём времени, отводимого на изучение предмета в 3 классе, составляет 34 часа. В 3 классе урок проводится 1 раз в неделю. Рабочая программа курса «Школа развития речи » разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования . Формой занятий по развитию речи учащихся может быть урок в рамках внеурочной деятельности.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Ценностные ориентиры, лежащие в основе построения рабочей программы: Занятия по этим содержательным линиям распределены в течение учебного курса.
1) Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.
2) Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.
3) Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и пр.)
4) Развитие связной речи учащихся по определенной тематике.
Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:
Личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;
Личностно-ориентированные: систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение культурой языка;
Деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к языку, адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.
Курс «Школа развития речи » направлен на достижение следующих целей:
Способствовать более прочному и сознательному усвоению норм родного языка, содействовать развитию речи детей;
Совершенствовать у них навыки лингвистического анализа,
Повышать уровень языкового развития школьников,
Воспитывать познавательный интерес к родному языку,
Решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.
Задачи курса:
Обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;
Создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;
Формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.
Материал учебного курса «Речь» представлен в программе следующими содержательными линиями:
Предложение и словосочетание
Культура общения
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
· коммуникативные:
Учащиеся научатся:
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.
Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.
Предложение и словосочетание
Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.
Текст
Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.
Стили речи: разговорный и книжный(художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.
Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.
Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.
Культура общения
Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.
знать:
Многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;
Изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
Стили речи: разговорный и книжный;
уметь:
Распознавать типы текстов;
Устанавливать связь предложений в тексте;
Распознавать стили речи;
Выделять многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы в тексте.
Учебно - тематический план.
Всего часов | Умение, вырабатываемые в результате деятельности учащихся |
|
Слово (16 часов) |
||
Многозначные слова. | Изобразительно-выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Уметь определять значения и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле. Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Определить происхождение некоторых антропонимов и топонимов. Дать объяснение устаревшим словам. |
|
Омонимы, омоформы омофоны. | ||
Фразеологизмы. | ||
Сравнения. | ||
Олицетворение. | ||
Откуда приходят слова. | ||
Этимология. | ||
Как тебя зовут? | ||
Наши фамилии. | ||
Топонимы. | ||
Устаревшие слова. | ||
Проверочная работа. | ||
Текст (10 часов) |
||
Типы текстов. | Определить типы текстов. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Уметь составлять повествование с элементами описания. Различать средства связи в тексте с параллельным построением. |
|
Темы текстов. Опорные слова. | ||
Связь предложений в тексте. | ||
Единый временной план текста. | ||
Стили речи (8 часов) |
||
Стили речи. | Определять стили речи. Давать общее понятие о культуре речи. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. Умение пользоваться словарями. |
|
Культура общения. | ||
Научный стиль. | ||
Повторение изученного. | ||
Проверь себя. |
Календарно-тематическое планирование 3 класс (34 часа)
Тема занятия | Характеристика учебной деятельности | Количество часов |
|||
Многозначные слова. | Знакомство с многозначными словами. | Уметь различать многозначные слова; уметь находить выражения с прямыми значениями слов. | |||
Омонимы, омоформы омофоны. | Познакомить с омонимами, омоформами, омофонами. | Уметь находить омонимы, омоформами и омофонами; уметь составлять с омонимами предложения, в которых раскрывался бы смысл слов. | |||
Фразеологизмы. | Познакомить с понятием «фразеологизмы». | Уметь находить в тексте фразеологизмы; уметь объяснять значение фразеологизмов; уметь уместно употреблять крылатые слова в речи. | |||
Сравнения. | Познакомить с понятием «сравнение». | Уметь подбирать и употреблять сравнения в устной и письменной речи. | |||
Олицетворение. | Познакомить с понятием «олицетворение». | Уметь употреблять олицетворения в устной и письменной речи. | |||
Изобразительно-выразительные средства языка. Эпитеты. | Познакомить с эпитетами, их назначением. | Уметь употреблять эпитеты в устной и письменной речи. | |||
Слова нейтральные и эмоционально окрашенные. | Познакомить с эмоционально окрашенной лексикой. | Уметь выделять эмоционально окрашенные слова из текста и употреблять их в речи. | |||
Откуда приходят слова. | Познакомить с заимствованными словами. | Уметь находить слова с одной фонетической приметой нерусского происхождения, с двумя, с тремя. | |||
Этимология. | Познакомить с разделом языка – этимология. Обсуждение о происхождении и понятии слов в языке. | Уметь использовать этимологический словарь; уметь объяснять происхождение слов. | |||
Как тебя зовут? | Познакомить с происхождением и значением имен. | Уметь объяснять происхождение имен. | |||
Как тебя зовут? | Познакомить с происхождением отчеств. | Уметь объяснять происхождение отчеств. | |||
Наши фамилии. | Познакомить с происхождением фамилий. | Уметь высказывать предположения о происхождении фамилии. | |||
Топонимы. | Знакомить с топонимами. | Уметь объяснять топонимы. | |||
Устаревшие слова. | Исследовать устаревшие слова. | Уметь находить и объяснять значение устаревших слов. | |||
Сочинение по картине «Богатыри». | Знакомить с написанием сочинения – описание картины. | Уметь употреблять фразеологические обороты. | |||
Проверочная работа. | |||||
Типы текстов. | Знакомим с разными типами текстов и их признаками. | Уметь различать типы текстов. | |||
Темы текстов. Опорные слова. | Знакомить с признаками текста, совершенствовать навыки определения опорных слов. | Уметь определять тему текста; уметь определять опорные (ключевые) слова в тексте; на основе опорных слов создавать текст. | |||
Связь предложений в тексте. | Обсуждение признаков текста. | Уметь из предложений составлять текст. | |||
Цепная связь предложений в тексте. | Обсудить способы цепной связи предложений в тексте. | Уметь определять способы цепной связи предложений в тексте. | |||
Цепная связь предложений в тексте. | Обсудить понятие цепной связи предложений в тексте. | Уметь составлять из предложений текст, в котором предложения соединяются цепной связью. | |||
Параллельная связь предложений в тексте. | Обсудить параллельную связь предложений в тексте. | Уметь составлять из предложений текст с параллельной связью. | |||
Сочинение по картине «Свидание». | Уметь правильно определять и употреблять связь между предложениями в тексте. | ||||
Единый временной план текста. | Исследовать единый временной план в текстах с цепной и параллельной связью предложений. | Уметь определить типы текста; уметь находить глаголы в тексте и определять их время. | |||
Единый временной план текста. | Знакомство с понятием о временной соотнесённости глаголов в повествовательных текстах. | Уметь объяснять фразеологизмы; уметь ставить в тексте в нужную форму. | |||
Единый временной план текста. | Обсуждение с временной соотнесённостью глаголов. | Уметь редактировать повествовательные тексты. | |||
Стили речи. | Знакомство с понятием «стиль речи» и с разновидностями стилей речи. | Уметь различать тексты в разговорном стиле и в книжном. | |||
Стили речи. | Исследовать разговорный стиль речи; дать понятия «Монолог» и «Диалог». | Уметь находить текст в разговорном стиле. | |||
Культура общения. | Исследовать правила речевого этикета во время спора, дискуссии. | Уметь соблюдать речевой этикет в споре, дискуссии. | |||
Научный стиль. | Обсудить признаки научного стиля. | Уметь различать научный текс от других. | |||
Исследовать разные виды словарей (толковые, или объяснительные словари; словари – справочники). | Уметь работать со словарями. | ||||
Повторение изученного. | Повторить основные понятия. | ||||
Повторение изученного. | Повторить основные понятия. | Уметь применить полученные знания. | |||
Проверь себя. |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Для реализации программного содержания используется для обучающихся:
1. Школа развития речи (в 2-ух частях) 3 класс 2013 г.
Для реализации программного содержания используется для учителя:
1. Школа развития речи (в 2-ух частях) 3 класс Методическое пособие 2013 г.
2. Мультимедийный проектор.
3. Интерактивная доска.
4. Компьютер.
5. Интернет-ресурсы.
Рабочая программа внеурочной деятельности к курсу «Развитие речи»
Пояснительная записка к программе.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Направленность курса практическая, развивающая. Программа кружка рассчитана на 4 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю, 34 занятия в год.
Актуальность выбора:
Язык – важнейшее средство общения людей. При помощи языка люди общаются друг с другом, передают свои мысли, чувства, желания. Выражать свою мысль нужно всегда ясно, чётко и образно. Этому нужно учиться. Целенаправленно занимаясь развитием речи, человек повышает её культуру, увеличивает свою эрудицию, обогащает и развивает свой интеллект. Поэтому работа над развитием речи младших школьников является важным и необходимым условием для успешного развития и обучения учащихся.
Цели программы:
Создание условий для формирования коммуникативной компетенции младших школьников в основных видах речевой деятельности: произношении, говорении, чтении и письме
Формирование умений правильно, содержательно и убедительно высказывать собственные мысли
Создание предпосылок для общего и речевого развития, реализации творческих способностей
Задачи курса:
Создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся
Формирование речевых интересов и потребностей младших школьников
Воспитание любви и уважения к родному языку
Выявление и поддержка лингвистически одарённых детей
Развитие и совершенствование мыслительных операций, психологических качеств личности (любознательности, инициативности, трудолюбия, воли) и творческого потенциала;
Календарно – тематическое планирование 1 класс (33 часа)
Тема занятия | Колич часов | ||
Речь . Значение речи в жизни человека. | |||
Речь – средство общения людей. | |||
Устная и письменная речь | |||
4 - 5 | |||
Техника речи (дикция, скороговорки) | |||
Построение диалога на заданную тему | |||
Слово , его значение. Толковый словарь. | |||
9 - 10 | Культура речи. Вежливые слова. | ||
Слова, обозначающие предметы. | |||
Слова, обозначающие признаки. | |||
Слова, обозначающие действия. | |||
Однозначные и многозначные слова. | |||
Родственные слова. | |||
Синонимы. | |||
Антонимы | |||
Омонимы. | |||
Прямое и переносное значение слов. | |||
Слово и предложение. | |||
Игра «Путешествие в страну Слов» | |||
Текст. | |||
Определение темы текста. | |||
Основная мысль текста | |||
Заглавие текста | |||
Выделение частей текста. | |||
Нахождение опорных слов в тексте | |||
Составление плана текста. | |||
Пересказ текста. | |||
30 - 31 | Работа с текстом | ||
Построение связного текста | |||
Праздник «Весёлая грамматика» |
Календарно – тематическое планирование 2 класс (34 часа)
№ | Тема занятия | Колич часов | |
Повторение изученного . Речь . Культура речи. | |||
Речь как средство познания. | |||
Мимика и жесты в устной речи | |||
4 - 5 | Ритмические и музыкальные игры | ||
6 - 7 | Интонация. Выражение чувств | ||
Повторение изученного. Слово. | |||
Повторение. Лексическое значение слова. | |||
10 - 11 | Синонимы, омонимы, многозначные слова. | ||
Омофоны, омоформы | |||
Пословицы и поговорки. | |||
14 -15 | Загадка. Сочинение загадок. | ||
16 - 17 | Считалки. Сочинение считалок | ||
18- 19 | Фразеологизмы | ||
Изобразительные средства языка. Сравнение. | |||
Изобразительные средства языка. Олицетворение. | |||
Метафора | |||
Составление кроссвордов | |||
Этимология слов. Этимологический словарь | |||
Предложение. Признаки предложения | |||
Предложения повествовательные. Точка. | |||
Предложения вопросительные. Вопросительный знак. | |||
Предложения побудительные. Восклицательный знак. | |||
Связь слов в предложении. Составление предложений по заданной схеме. | |||
Работа с деформированными предложениями | |||
Текст. | |||
32 - 33 | Тема текста. Основная мысль текста. | ||
КВН |
Календарно – тематическое планирование 3 класс
Тема занятия | Кол-во час | ||
Повторение. Речь. Средства выразительности. | |||
Речь – средство обмена информацией, чувствами, мыслями | |||
Культура речи. Соблюдение речевого этикета. | |||
Повторение. Слово . Словосочетание. Предложение. | |||
Лексическое значение слова. Составление кроссвордов. | |||
Образные слова и выражения. Сочинение загадок. | |||
Крылатые слова и выражения | |||
Слова устаревшие и новые | |||
Топонимы. | |||
Имена. Происхождение и значение имён. | |||
Фамилии. | |||
Повторение. Предложение. | |||
13 - 14 | Виды предложений по интонации, по цели высказывания | ||
Простые и сложные предложения | |||
16 - 17 | Сравнительный оборот в предложениях | ||
18 - 19 | Сложносочиненные предложения | ||
20 - 21 | Сложноподчиненные предложения | ||
22 - 23 | Грамматическое оформление предложений. Редактирование. Анализ составленных предложений. | ||
Повторение. Текст. Тема. Основная мысль. | |||
Повторение. Опорные слова и ключевые выражения. | |||
План. Виды плана (картинный, вопросный, цитатный) | |||
27 - 28 | Составление текста по данному плану и опорным словам | ||
29 - 30 | Восстановление деформированного текста | ||
31 - 32 | Редактирование текста | ||
33 - 34 | Типы текста (повествование, описание, рассуждение) | ||
Календарно – тематическое планирование 4 класс.
Тема занятия | Колич часов | Дата |
|
Повторение. Речь. Культура речи. | |||
Речь как средство воздействия на другого человека | |||
Речевой этикет. | |||
Стили речи – разговорный и книжный (научный и художественный) | |||
Разговорный стиль языка. Диалог | |||
Сказка. Сочинение сказки по данному началу | |||
Научный стиль. Виды текстов: научная статья | |||
Аннотация. Составление аннотации к литературному произведению. | |||
Отзыв (о фильме, о прочитанной книге) | |||
Художественный стиль. Общее понятие | |||
11-12 | Стихи. Особенности построения (ритм, рифма, размер и строфа) | ||
13-14 | Стихотворные жанры | ||
15-16 | Прозаические произведения. Особенности построения. Жанры прозаических произведений | ||
Речь письменная. Типы речи (описание, повествование, рассуждение) | |||
Тип речи: описание | |||
Изложение - описание | |||
Сочинение – описание (пейзажная зарисовка) | |||
Объявление «Пропала…» | |||
Тип речи: повествование | |||
Изложение - повествование | |||
Сочинение - повествование | |||
Я пишу письмо | |||
Тип речи: рассуждение | |||
Изложение - рассуждение | |||
Изложение с элементами описания и рассуждения | |||
Сочинение – рассуждение | |||
Сочинение с элементами описания и рассуждения | |||
Сочинение – миниатюра в художественном стиле | |||
Публицистический стиль, его особенности. | |||
Жанры публицистического стиля | |||
Деловая игра « Выпуск газеты» |
Размер: px
Начинать показ со страницы:
Транскрипт
1 Приложение к основной образовательной программе начального общего образования Рабочая программа внеурочной деятельности Школа развития речи 1-4 класс
2 Структура Программы внеурочной деятельности «Школа развития речи» включает в себя следующие элементы: 1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности; 2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности; 3. Тематическое планирование.
3 Результаты освоения курса внеурочной деятельности Данная рабочая программа по внеурочной деятельности имеет предметную направленность и разработана в соответствии с программой курса «Речь», рекомендованной Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации. Автор комплекта учебнометодических пособий курса «Речь» Т.Н.Соколова. Пособие представляет собой методические рекомендации по работе с рабочими тетрадями для учащихся 1-4 классов. В нём даны подробные указания по проведению занятий по развитию речи, учащихся младшего школьного возраста, воспитанию у них интереса к языку. Разнообразный практический материал, содержащийся в данном пособии, также способствует развитию у детей любознательности, памяти, мышления, воображения. Язык - это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом инструментом общения, мышления - это первооснова интеллекта ребёнка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период - одна из наиболее важных ступеней в овладении речью. Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей. Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей. Совершенное знание родного языка - дело очень трудное. Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся. Успешность изучения курса развития речи, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы. Цель занятий, проводимых по данной программе, - способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке, содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников, воспитывать познавательный интерес к родному языку, решать проблемы интеллектуального развития младших школьников. Данные занятия должны способствовать решению задач обеспечения правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций; созданию речевых
4 ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся; формированию речевых интересов и потребностей младших школьников. Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативнодеятельностного подхода к обучению. Метапредметными результатами изучения курса «Школа развитие речи» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: Обучающиеся научатся: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: Обучающиеся научатся: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Обучающиеся научатся: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
5 Предметными результатами изучения курса «Школа развития речи» является сформированность следующих умений: воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся; осмысленно, правильно читать целыми словами; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; подробно пересказывать текст; составлять устный рассказ по картинке; заучивать наизусть небольшие стихотворения. Личностными результатами изучения курса "Школа развития речи" являются: - формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания; - воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей; - развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач; - формирование духовных и эстетических потребностей; - воспитание готовности к отстаиванию своего мнения; - отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
6 Содержание курса внеурочной деятельности Большое значение имеет организация урока. Учитель строит занятие в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывает время для каждого задания, чередует виды работ. Во избежание усталости учащихся необходимо чередование видов работ: самостоятельная работа, работа с рабочей тетрадью (устно и письменно), творческие задания необходимый элемент на каждом занятии. Они способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят. Различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом; задания на перегруппировку; на распознавание ошибок, на поиск ошибок позволяет избежать монотонности на занятии. На каждом занятии необходимо проведение физкультминуток (2-3 раза), игровых пауз, зрительной гимнастики и, конечно, эмоциональной разгрузки (2-3 минуты). Учитель должен стремиться вызывать положительное отношение к предмету. Доброжелательный и эмоциональный тон педагога важный момент здоровьесберегающих технологий. 1 класс. Речь и её значение в жизни. Техника речи. Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп. Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Знание нескольких скороговорок. Слово. Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова-«родственники». Слова-«родственники» и слова- «друзья» (синонимы). Слова-«родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы). Слова, противоположные по смыслу (антонимы). Умение выделить слова-«родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова-«родственники», установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов-«родственников». Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту. Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову. Умение отличить слова-«родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым»сходством.
7 Предложение и словосочетание. Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком. Умение членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении, заменять в нём неудачно подобранные слова, распространять предложение. Умение составлять простое распространённое предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данными. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками). Текст. Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединённых общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста. Культура общения. Волшебные слова. Слова - выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова - выражения приветствия, прощания. Умение пользоваться словами - выражениями приветствия, прощания, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учётом конкретной ситуации общения. Техника и выразительность речи. 2 класс. Устная и письменная речь. Выразительность речи. Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок. Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударенные слова и сочетания слов, продумать мелодику чтения. Слово. Повторение изученного в 1 классе. Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова. Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.
8 Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера. Совершенствование умений, определённых программой 1 класса. Предложение и словосочетание. Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов. Текст. Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование. Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст. Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста. План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов. Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов. Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям. Сочинение загадок. Культура общения. Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее. Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой. знать: - многозначные слова, антонимы, синонимы, пословицы, загадки, фразеологизмы; - изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты; - стили речи: разговорный и книжный; уметь:
9 - распознавать типы текстов; - устанавливать связь предложений в тексте; - распознавать стили речи; - выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте. - восстанавливать деформированный текст - устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. - составлять планы различных видов. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки. Слово Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительновыразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле. Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации. Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля. Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования. Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов. Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность. Техника и выразительность речи. 3 класс Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр,мелодика речи. Монолог и диалог. Предложение и словосочетание Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.
10 Текст Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана. Стили речи: разговорный и книжный(художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания. Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций. Культура общения Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации. знать: - многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы; - изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты; - стили речи: разговорный и книжный; уметь: - распознавать типы текстов; - устанавливать связь предложений в тексте; - распознавать стили речи; - выделять многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы в тексте. Культура речи. 4 класс Основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность. Умение совершенствовать (исправлять, редактировать) свою речь, работать над наиболее распространенными грамматическими и речевыми ошибками.
11 Монолог и диалог как разновидность речи. Умение составлять текст монолог и текст диалог, правильно их оформлять на письме. Драматические импровизации. Выразительное чтение, интонация. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение импровизировать. Умение инсценировать диалог. Слово. Повторение изученного в 1 3 классах. Лексическое значение слова. Многозначные слова и омонимы. Каламбуры. Умение определять значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря; отличать многозначные слова от омонимов. Прямое и переносное значение слова. Тропы. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет сравнительная характеристика. Крылатые слова и выражения. Пословицы, поговорки, афоризмы. Иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы. Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять стили речи с учетом лексических особенностей текста. Лингвистические словари. Умение пользоваться толковым словарем. Речевой этикет: формы обращения. Предложение и словосочетание. Предложение. Простое и сложное предложение. Предложение со сравнительным оборотом. Умение редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова, распространять предложение Умение составлять простое сложносочиненное и сложноподчиненное предложение с определительной, изъяснительной, причинно следственной, сравнительной связью. Умение интонационно правильно читать предложения разных типов. Текст. Текст. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения. План. Виды плана (вопросный, цитатный, картинный, мимический). Стили речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой), художественный. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.
12 Типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности. Соотношение типа текста и стиля речи. Умение составлять художественное описание природы с элементами оценки действительности, описание животного в научно публицистическом стиле, художественное повествование с элементами описания. Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Лексические, тематические, грамматические и интонационные средства связи. Умение определять средства связи предложений в тексте. Временная соотнесенность глаголов. Использование глагольного времени в переносном значении. Умение конструировать текст по заданной временной схеме, проводить лексическое и грамматическое редактирование. Умение преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот. Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Умение определять элементы композиции в данном тексте, составлять текст заданной композиционной структуры. Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи. знать: - многозначные слова, омонимы, омоформы, каламбуры; - изобразительно-выразительные средства языка: тропы, метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты; крылатые слова и выражения; - иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы. уметь: - распознавать типы текстов; - устанавливать связь предложений в тексте; - распознавать предложение со сравнительным оборотом; составлять простое, сложносочинённое и сложноподчинённое предложение. - определять стилистическую принадлежность текстов; определять средства связи предложений в тексте; преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот. - восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи. Оценка курса внеурочной деятельности Измерителями достижений являются результаты участия в конкурсах школьного уровня, степень продвижения результатов каждого обучающегося индивидуально отражается в портфолио.
13 Календарно-тематическое планирование 1 класс п/п Дата Тема Количество часов Умения, вырабатываемые в результате деятельности учащихся 1 Речь. 1 Определить роль речи в жизни людей. 2 Тише, громче. 1 Формирование навыков выразительной речи. 3 Слова, слова, слова. 1 Формирование представлений о слове как комплексе звуков, имеющем лексическое значение 4 Озорные буквы. 1 Формирование понятия о важности сохранения позиции каждой буквы в слове. 5 Слова играют в прятки. 1 Развитие внимательного отношения к слову. 6 Слово и его значение. 1 Формирование понятия о лексическом значении слова. 7 Прямое и переносное значение слова. 8 Многозначные слова. 1 Формирование понятия о прямом и переносном значении слова. 1 Формирование понятия многозначности слова. 9 Омонимы. 1 Формирование первичного представления об омонимах. 10 Синонимы. 1 Формирование первичного представления о синонимах. 11 Антонимы. 1 Формирование первичного представления об антонимах. 12 Тематические группы слов. 1 Познакомить с тематическими группами слов. 13 Наш цветной мир. 1 Формирование первичного представления об образности. 14 Что на что похоже 1 Формирование первичного представления о сравнении. 15 Голоса природы. 1 Развитие познавательного интереса к языку. 16 Творческая работа. 1 Выявить уровень усвоения изученного материала и умения применять знания в нестандартной ситуации. 17 Загадки. 1 Формирование умения отгадывать загадки.
14 18-19 Культура речи. Вежливые слова. 2 Прививать навыки культурной речи. 20 Пословицы. 1 Формирование навыков употребления в речи образных выражений Учимся рассуждать. 2 Формирование умения устанавливать причинноследственные связи между предметами, явлениями, событиями Текст. 2 Формирование общего представления о тексте и его признаках (смысловом единстве предложений, их связи друг с другом). 25 Заглавие текста. 1 Формирование навыков выделения в тексте главной мысли и подбора заглавия к тексту. 26 Тема текста. 1 Формирование навыков определения темы текста и составления текста на определенную тему. 27 Повторение пройденного. 1 Умение применять знания в нестандартной ситуации. 28 Опорные слова. 1 Формирование навыка составления текста по опорным словам Мы строим текст. 2 Формирование навыков построения связанного текста План текста. 2 Формирование навыков составления плана текста. 33 Творческая работа. 1 Умение применять полученные знания в нестандартной ситуации. Календарно-тематическое планирование 2 класс п/п Дата Тема занятия Колич 1 Слово. Значение часов Элементы содержания 1 Продолжить работу над понятием Требования к уровню подготовки обучающихся Уметь составлять предложения из слов.
15 слова. «слово» Составлять из слов пословицы. Знать какую работу выполняет слово в речи. 2 Многозначные слова. 1 Продолжить работу над понятием «многозначное» слово. Развивать память, внимание. 3 Омонимы. 1 Продолжить формирование понятия «омонимы» Уметь читать предложения с разной интонацией. Уметь отличать многозначные слова с прямым и переносным значением. Уметь находить омонимы в тексте, Знать точное значение слова, не допуская речевых ошибок. 4 Омофоны. Омоформы. 1 Познакомить с такими разновидностями омонимов, как омоформы и омофоны. Развивать интерес к языку. 5 Синонимы 1 Продолжить формирование понятия «синонимы». Развивать внимательное отношение к языку. Развивать память, логическое мышление. 6 Антонимы 1 Продолжить формирование понятия «антонимы». Развивать внимательное отношение к языку и памяти. Уметь различать омофоны и омоформы Уметь различать слова, которые по разному звучат, но называют одно и тоже. Уметь подбирать синонимы, следить за выразительностью речи. Уметь правильно расставлять ударение в словах. Уметь подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению. Находить антонимы в пословицах.
16 7-9 Фразеологизмы 3 Познакомить с понятием «фразеологизмы» 10 Пословицы 1 Продолжить знакомство с пословицами. 11 Загадки 1 Продолжить знакомство учащихся с загадками, их художественными особенностями. 12 Изобразительн 1 Учить выделять и ые средства сравнивать языка. существенные признаки Сравнение. предметов, составлять предложения описательного характера с использованием сравнений. 13 Изобразительн 1 Познакомить с ые средства олицетворением, как языка. изобразительным Олицетворение средством языка.. 14 Текст. Тема текста. Заглавие.. 1 Продолжить работу по формированию умения определять тему текста и озаглавливать её Опорные слова 2 Упражнять в выделении из текста опорных слов и составлении рассказа по опорным словам. Уметь находить в тексте фразеологизмы; уметь объяснять значение фразеологизмов; уметь уместно употреблять крылатые слова в речи. Уметь объяснять и применять пословицы в своей речи. Уметь узнавать предмет по его краткому описанию. Уметь сочинять свои загадки. Уметь составлять словосочетания со словами сравнениями, делая свою речь выразительной и красивой. Уметь называть признаки текста. Правильно озаглавливать текст. Уметь выделять в тексте опорные слова, для пересказа текста.
17 17 Проверочная работа 18 План текста 1.Продолжить работу над выработкой умения составлять план Виды плана 2 Познакомить с разными видами плана. 21 Связь между 1 Работа над предложениям деформированным и в тексте. текстом. 22 Связь между частями текста 23 Работа с деформированн ым текстом 24 Редактировани е текста 1 1 Наблюдать за связью между частями текста. Развивать внимание, логическое мышление. 1 Проверить умение учащихся устанавливать связь между предложениями и восстанавливать деформированный текст 1 Проверить навыки построения связного текста, умение употреблять образные выражения. Развивать воображение, память. 2 Познакомить с текстом-описанием. Развивать воображение, внимание. Уметь делить текст на части, выделять в каждой части самое важное. Уметь различать картинный план, цитатный план. Уметь находить в деформированном тексте начало рассказа и уметь продолжать составлять рассказ. Уметь находить в тексте части и как они связаны друг с другом. Уметь устанавливать связь событий и соединять события линией. Уметь записывать рассказ. Уметь подбирать к словам словапризнаки, дополнять словами текст, придумывать свои образные выражения Типы текста. Описание. Уметь выбирать из текста словосочетания для описания. Уметь по вопросам составлять описание предмета, существа. 27 Текст 1 Познакомить с Уметь сравнивать не
18 сравнительное описание 28 Типы текста. Повествование Типы текста. Рассуждение 31 Сочинение на тему: «Мой выходной день» 32 Редактировани е текста Повторение пройденного текстом сравнительным описанием нескольких предметов. 1 Познакомить с текстом повествованием. Развивать воображение. 2 Познакомить с текстомрассуждением. Развивать логическое мышление. 1 Обучение письменному сочинению 1 Исправление ошибок, допущенных в тексте. 2 Повторить основные понятия, с которыми учащиеся познакомились в течение учебного года. только одинаковые предметы, но и разные, сравнивая у них только одинаковые признаки. Уметь составлять текст по опорным словам и по плану. Уметь различать текст-рассуждение от других типов текста по вопросам: Зачем? Почему? Отчего? Уметь отвечать на поставленные вопросы, записывать план, работать с опорными словами, записывать текст. Уметь находить и исправлять речевые и орфографические ошибки в тексте. Уметь ориентироваться в изученных понятиях, отличать их и правильно называть признаки понятий. Календарно-тематическое планирование 3 класс п/п Дата Тема занятия Колич часов 1 Многозначные слова. Элементы содержания 1 Знакомство с многозначными словами. Требования к уровню подготовки обучающихся Уметь различать многозначные слова; уметь находить выражения с прямыми значениями слов. 2 Омонимы, 1 Познакомить с Уметь находить
19 омоформы омофоны. омонимами, омоформами, омофонами. 3 Фразеологизмы. 1 Познакомить с понятием «фразеологизмы». 4 Сравнения. 1 Познакомить с понятием «сравнение». 5 Олицетворение. 1 Познакомить с понятием «олицетворение». 6 Изобразительновыразительные средства языка. Эпитеты. 7 Слова нейтральные и эмоционально окрашенные. 8 Откуда приходят слова. 1 Познакомить с эпитетами, их назначением. 1 Познакомить с эмоционально окрашенной лексикой. 1 Познакомить с заимствованными словами Этимология. 2 Познакомить с разделом языка этимология. Обсуждение о происхождении и понятии слов в языке. омонимы, омоформами и омофонами; уметь составлять с омонимами предложения, в которых раскрывался бы смысл слов. Уметь находить в тексте фразеологизмы; уметь объяснять значение фразеологизмов; уметь уместно употреблять крылатые слова в речи. Уметь подбирать и употреблять сравнения в устной и письменной речи. Уметь употреблять олицетворения в устной и письменной речи. Уметь употреблять эпитеты в устной и письменной речи. Уметь выделять эмоционально окрашенные слова из текста и употреблять их в речи. Уметь находить слова с одной фонетической приметой нерусского происхождения, с двумя, с тремя. Уметь использовать этимологический словарь; уметь объяснять происхождение слов. 11 Как тебя зовут? 1 Познакомить с Уметь объяснять
20 происхождением и значением имен. 12 Как тебя зовут? 1 Познакомить с происхождением отчеств. 13 Наши фамилии. 1 Познакомить с происхождением фамилий. 14 Топонимы. 1 Знакомить с топонимами. 15 Устаревшие 1 Исследовать слова. устаревшие слова Сочинение по картине В.М. Васнецова «Богатыри». 2 Знакомить с написанием сочинения описание картины. 18 Творческая 1 работа. 19 Типы текстов. 1 Знакомим с разными типами текстов и их признаками. 20 Темы текстов. 1 Знакомить с Опорные слова. признаками текста, совершенствовать навыки определения опорных слов. 21 Связь предложений в тексте. 22 Цепная связь предложений в тексте. 23 Цепная связь предложений в тексте. 24 Параллельная связь предложений в тексте. 1 Обсуждение признаков текста. 1 Обсудить способы цепной связи предложений в тексте. 1 Обсудить понятие цепной связи предложений в тексте. 1 Обсудить параллельную связь предложений в тексте. происхождение имен. Уметь объяснять происхождение отчеств. Уметь высказывать предположения о происхождении фамилии. Уметь объяснять топонимы. Уметь находить и объяснять значение устаревших слов. Уметь употреблять фразеологические обороты. Уметь различать типы текстов. Уметь определять тему текста; уметь определять опорные (ключевые) слова в тексте; на основе опорных слов создавать текст. Уметь из предложений составлять текст. Уметь определять способы цепной связи предложений в тексте. Уметь составлять из предложений текст, в котором предложения соединяются цепной связью. Уметь составлять из предложений текст с параллельной связью.
21 25-26 Сочинение по картине В.Е. Маковского «Свидание». 27 Единый временной план текста. 28 Единый временной план текста. 29 Единый временной план текста. 2 Уметь правильно определять и употреблять связь между предложениями в тексте. 1 Исследовать единый временной план в текстах с цепной и параллельной связью предложений. 1 Знакомство с понятием о временной соотнесённости глаголов в повествовательных текстах. 1 Обсуждение с временной соотнесённостью глаголов. 30 Стили речи. 1 Знакомство с понятием «стиль речи» и с разновидностями стилей речи. 31 Стили речи. 1 Исследовать разговорный стиль речи; дать понятия «Монолог» и «Диалог». 32 Культура общения. 1 Исследовать правила речевого этикета во время спора, дискуссии. 33 Научный стиль. 1 Обсудить признаки научного стиля. 34 Словари. 1 Исследовать разные виды словарей (толковые, или объяснительные словари; словари справочники). Уметь определить типы текста; уметь находить глаголы в тексте и определять их время. Уметь объяснять фразеологизмы; уметь ставить в тексте в нужную форму. Уметь редактировать повествовательные тексты. Уметь различать тексты в разговорном стиле и в книжном. Уметь находить текст в разговорном стиле. Уметь соблюдать речевой этикет в споре, дискуссии. Уметь различать научный текс от других. Уметь работать со словарями.
22 Календарно-тематическое планирование 4 класс п/ п Дат а Тема занятия 1 Омонимы, омофоны, омоформы, каламбуры. Колич часов Элементы содержания 1 Отличие многозначного слова от омонимов. Знакомство с каламбурами. 2 Фразеологизмы. 1 Работа с фразеологизмами. Заменять слова фразеологизмами. Требования к уровню подготовки обучающихся Формирование представления об омонимах, омофонах, омоформах, каламбурах. Формирование представления о фразеологизмах. Уметь определять слова с переносным значением слова. 3 Фразеологизмы 1 Составить рассказ, используя фразеологизмы. 4 Диалектизмы. 1 Значение диалектизмов в литературном языке. 5 Сравнение, эпитеты, олицетворение. 1 Сведения об изобразительных средствах языка: олицетворении, сравнении, эпитете. 6 Метафора. 1 Знакомство с метафорой. Определение выражений с метафорой. 7 Пословицы и поговорки. Афоризмы. 1 Работа с пословицами и поговорками. 1Знакомство с афоризмами. Навыки употребления фразеологизмов устной письменной речи. Формирование представления о диалектизмах. Диалекты в литературном языке. Навыки употребления изобразительновыразительных средств в устной речи. Роль метафоры в художественном тексте. Умение уместного употребления пословиц в речи. в и
23 8 Сочинение по пословице. 9 Анализ сочинений по пословицам. 10 Художественный стиль. Общее понятие. 11 Сочинение пейзажная зарисовка. 1 Составлять текст по заданной пословице. 1 Работа над орфографическими и речевыми ошибками. 1 Знакомство с художественным стилем. Изобразительные языковые средства художественного стиля. 1 Подбор образных средств для написания сочинения. 12 Рифма. 1 Понятие о стихотворении как об определенном способом организованном тексте. 13 Диалог и монолог. 1 Определение в тексте диалогов, монологов. 14 Драматические импровизации. 15 Драматические импровизации. 16 Композиция текста. Основные элементы композиции. 17 Композиция. Работа с деформированным текстом. 1 Знакомство с пьесой. Инсценировка отрывка из данного рассказа. 1 Инсценировка по отрывку из повести «Витя Малеев в школе и дома». 1 Знакомство с элементами композиции текста. 1 Определять стиль, тему, основную мысль текста. Работать с деформированным текстом. Умение раскрывать смысл пословицы. Умение редактировать текст, исправлять лексические и стилистические ошибки. Умение составлять текст в художественном стиле. Умение составлять текст в художественном стиле. Умение определять стихи, определенный ритм. Диалог и монолог как форма речи. Уметь трансформировать рассказ в пьесу. Уметь трансформировать рассказ в пьесу. Уметь определять все части текста. Уметь определять элементы композиции текста.
24 18 Творческая работа. 1 Письмо сочинения на определенную тему. 19 Сочинение миниатюра в художественном стиле. 1 Письмо сочинения в художественном стиле. 20 Творческая работа. 1 Письмо сочинения «наоборот». 21 Публицистический 1 Знакомство с стиль. публицистическим стилем и его особенностями. 22 Газетнопублицистический стиль. 23 Деловая игра «Вёрстка газеты». 24 Официально деловой стиль. 25 Тезисы. Конспект. 1 Составления конспекта. 26 Аннотация. 1 Написание аннотации к любимой книге. 27 Я пишу письмо. 1 Знакомство с особенностями эпистолярного жанра. 28 Личный дневник. Важность ведения личного дневника. 1 Познакомить с особенностями газетнопублицистического стиля. 1 Учиться «собирать» газету, располагать типографский набор на страницах газеты. 1 Знакомство с официально деловым стилем и его особенностями Сочинение «Мои любимые стихи». 2 Выбирать любимых поэтов, любимые стихи. Писать сочинение на определенную тему. Составлять текст в художественном стиле. Сочинение сказки по опоре. Уметь писать сочинения в публицистическом стиле. Уметь определять корреспонденцию, репортаж, статью. Формирование умения выпускать стенную газету. Формировать умение написания деловых документов. Формировать умение написания конспектов статей. Формировать умение составления аннотации к прочитанным книгам. Формирование умения оформления адреса на письме. Умение вести записи в личном дневнике. Развитие познавательного интереса, внимания к поэзии. 31- Сочини сценарий для 2 Придумать тему, Формирование
25 32 мультфильма. каждому герою роль. навыка составления мультфильма. 33 Конкурс на лучшее название конфет. 34 Обобщение. Творческая работа. 1 Собрать различные названия конфет. Установить источник происхождения этих названий. 1 Лингвистический турнир. Оформление своих исследований в виде презентации. Умение применять полученные знания в нестандартной ситуации
Пояснительная записка Рабочая программа внеурочной деятельности «Школа развития речи» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования и разработана
2 Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом примерной основной образовательной программы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 1 г. Владимира с углублённым изучением отдельных предметов» Рабочая программа по кружку «Развитие речи» Программу
Программа курса «Речь. Техника и выразительность речи.» 4 класс I. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Изучение курса формирует следующие универсальные учебные
СОГЛАСОВАНО на заседании Управляющего совета Протокол от С As 2014г. ель УС УТВЕРЖДЕНО на Общем собрании Протокол от " 20141. Директор ГБОУ СОШ кг[.ильина Центральное Окружное Управление Образования Департамента
ШКОЛА РАЗВИТИЯ РЕЧИ Пояснительная записка Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК (рабочие
Рабочая программа учебного предмета «Родной язык» для 4 класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования Результаты освоения программы.
Пояснительная записка Рабочая программа кружка «Речь» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с внесенными изменениями
1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр образования «Наследие» использует нормативно-правовые документы: - Закон Российской Федерации от 29.12.2012г. 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 24» «Родной (русский) язык» Рабочая программа начальное общее образование (1-4 классы) Составитель: Мухорина Светлана
1 Пояснительная записка Язык - это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать
Управление образования администрации Суздальского района Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Порецкая средняя общеобразовательная школа» УТВЕРЖДЕНО решение педсовета протокол от 20 года
Пояснительная записка. Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК (рабочие тетради, методические
Рабочая программа По внеурочному курсу «Искусство слова» предмет, курс Группа ИС 9 2018/19 учебный год (сроки реализации) Всего часов на учебный год - 34 Количество часов в неделю - 1 Разработчик Тимонина
Рабочая программа по предмету «Родному языку (русский язык)» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана и является составной частью основной образовательной
Пояснительная записка. Рабочая программа по факультативу «Юный лингвист» для 3 класса разработана на основе: Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» ФЗ 273 от 29.2.202г (действующая
Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа 627 имени генерала Д.Д. Лелюшенко» «Рассмотрено» на заседании МО протокол от «Утверждаю»
Пояснительная записка. Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями
РИТОРИКА Данная рабочая программа имеет практическую направленность и составлена в соответствии с требованиями ФГОС и основной образовательной программой начального общего образования на основе авторской
I. Планируемые результаты изучения учебного предмета Личностные результаты: а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания; б) воспитание уважительного отношения к творчеству как
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 3 г. Челябинска» Раздел основной образовательной программы основного общего образования 2.2 Программы отдельных предметов,
Рабочая программа внеурочной деятельности «Школа развития речи» Введение Рабочая программа по внеурочной деятельности «Школа развития речи» для учащихся 2 класса на 2016-2017 учебный год составлена на
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 1» г.губкинский РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов Протокол 1 от 31.08.2016г. Руководитель
Рассмотрено на заседании МО протокол 1 от 24.08.2015г. «Проверено» заместитель директора по УВР Самофалова Ю.В. «Утверждаю» директор МБОУ «Лицей «МОК 2» Свердлов В.Я. Рабочая программа по внеурочной деятельности
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА 2 города Гвардейска» 238210, Калининградская область, тел/факс: 8-401-59-3-16-96 гор. Гвардейск, ул. Тельмана 30-а, Е mail: [email protected]
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 46 с углубленным изучением отдельных предметов УТВЕРЖДЕНО: Приказ 12-ш46-13-657/18 от «31» августа 2018 года РАБОЧАЯ
«огласовано» Руководитель мобильной группы рабочей группы «огласовано» Заместитель директора «Утверждено» Директор ГБОУ Школы 1788 /Панфилов В.Г./ /Алибекова Э.М./ /Кулаженкова М.А./ Протокол 1 Приказ
Приложение к основной образовательной программе начального общего образования Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Излучинская общеобразовательная начальная школа» Рассмотрено на педагогическом
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия 227 Фрунзенского района Санкт-Петербурга (ГБОУ Гимназия 227 Санкт-Петербурга) Турку ул., д.30, лит.а Санкт-Петербург, 9224 т. (82) 573
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 1» г.губкинский Р А С С М О Т Р Е Н О на заседании МО учителей начальных классов Протокол 1 от 31,08.2016г. Руководитель
Пояснительная записка Данная программа является адаптированной (модифицированной), имеет научнопознавательную и культурологическую направленность, реализуется в рамках внеурочной деятельности ФГОС по направлению
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 10»
| РАССМОТРЕНО Школьным методическим объединением Руководитель ______/Е.И. Смирнова/ Протокол № _____ от «____»_____2015 | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по ВР ____/ И.А. Марченко «____»______2015 | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «ООШ № 10» _______/О.В. Попова Приказ № ___ от«____»_____ 2015 | Педагогическим советом школы Протокол № ____ от «___»____2015 |
Программа курса внеурочной деятельности
по общеинтеллектуальному направлению
«Школа развития речи»
на 2015- 2016учебный год
в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Григорьевна
учитель начальных классов,
Таштагол
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по внеурочной деятельности имеет предметную направленность и составлена в соответствии с программой курса «Речь», составленного преподавателями Пензенского государственного университета им. В.Г.Белинского Л.Д.Мали, О.С.Арямовой, С.А.Климовой, Н.С. Песковой и рекомендованной Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.
Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.
Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.
Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся.
Основные цели и задачи программы:
Способствовать более прочному и сознательному усвоению норм родного языка, содействовать развитию речи детей;
Совершенствовать у них навыки лингвистического анализа,
Повышать уровень языкового развития школьников,
Воспитывать познавательный интерес к родному языку,
Решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.
Обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;
Создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;
Формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.
Занятия построены следующим образом:
Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.
Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.
Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и пр.)
Развитие связной речи учащихся по определенной тематике.
Актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников навыков самостоятельного приобретения знаний, познавательных интересов, активной жизненной позиции.
Практика показала, что большинство детей приходит в школу с неустойчивым вниманием, со слабой памятью, неумением работать самостоятельно.
Данный курс предусматривает проведение специально построенной системы заданий, которые помогут учащимся преодолеть неустойчивость внимания, непроизвольность процесса зрительного и слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной деятельности и самостоятельно работать.
Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования2010 года. Отличительными особенностями являются:
1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметныхрезультатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:
личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;
личностно-ориентированные: систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение культурой языка;
деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к языку, адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.
Формой занятий по развитию речи учащихся может быть внеклассное факультативное занятие.
Программа рассчитана на 1 год обучения -33 часа в год (1 раз в неделю по20- 25 минут);
Расписание занятий составляется в соответствии с "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям дополнительного образования СанПин 2.4.4.1251-03".
Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.
Описание ценностных ориентиров программы
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, посту- пай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу; осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности. Осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Планируемые результаты изучения курса: личностные, метапредметные, предметные
Личностными результатамиизучения курса «Школа развития речи» являются следующие умения:
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
Метапредметными результатами изучения курса «Школа развития речи» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия:
коммуникативные:
Учащиеся научатся:
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
Владеть монологической и диалогической формами речи.
познавательные:
Учащиеся научатся:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
Моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
Использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)
Выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Пользоваться словарями, справочниками;
Строить рассуждения.
личностные:
У учащихся будут сформированы:
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);
Осознание роли речи в общении людей;
Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
Устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.
Чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;
Интерес к изучению языка.
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
Адекватно воспринимать оценку учителя;
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
В сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Ожидаемые результаты и способы их проверки
К концу 1 класса учащиеся смогут овладеть следующими умениями и навыками:
Уместно использовать изученные средства несловесного общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонация);
Определять степень вежливого поведения, оценивать его с позиции «вежливо – невежливо-грубо», учитывая ситуацию общения;
Оценивать уместность использования выбранного способа выражения приветствия, прощания, благодарности с точки зрения ситуации общения;
Вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, используя соответствующие этикетные формы;
Анализировать, как люди слушают, в какой мере они стремятся понять говорящего;
Быть хорошим слушателем;
Анализировать и оценивать говоримую (устную) речь с точки зрения таких ее свойств, как окраска голоса, громкость, темп, их соответствие ситуации общения;
Анализировать речь говорящего с использованием изученных правил;
Уместно, умело использовать звучание своего голоса, громкость, темп речи в устных высказываниях;
Отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
Определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;
Выбирать заголовок из данных вариантов и подбирать свой заголовок к тексту;
Вести этикетный диалог;
Сочинять на основе данного сюжета сказочные истории, используя средства выразительности.
V. Содержание программы
| Входная диагностика. | ||
| Предложение и словосочетание. | В течение всего курса |
|
| Культура общения. | ||
Календарно-тематическое планирование
| Наименование разделов и тем | Всего ча- | Дата проведения |
|
| Входная диагностика | |||
| Изучение словарного запаса школьников. | |||
| Изучение уровня развития связной речи. | |||
| Изучение знания букв и умение различать звуки и буквы. | |||
| Изучение словарного запаса школьников, уровня развития связной речи, умения читать и различать звуки. | |||
| Изучение словарного запаса школьников, уровня развития связной речи, умения читать и различать звуки | |||
| Речь | |||
| Устная речь. | |||
| Письменная речь. | |||
| Тише, громче… | |||
| Слово | |||
| Слова, слова, слова… | |||
| Буквы и звуки. | |||
| Озорные буквы. | |||
| Слова играют в прятки. | |||
| Слово и его значение. | |||
| Прямое значение слова. | |||
| Переносное значение слова | |||
| Многозначные слова. | |||
| Синонимы. | |||
| Антонимы. | |||
| Тематические группы слов. | |||
| Озорные буквы. | |||
| Наш цветной мир. | |||
| Многозначные слова. | |||
| Пословицы. | |||
| Прямое и переносное значение слова. | |||
| Многозначные слова. | |||
| Устаревшие слова. | |||
| Что на что похоже. | |||
| Проверочная работа. | |||
| Культура общения | |||
| Культура речи. | |||
| Вежливые слова. | |||
| Пословицы. | |||
| Учимся рассуждать. | |||
| Правила хорошего тона. | |||
| Вежливые слова. | |||
| Учимся рассуждать. | |||
| Учимся рассуждать. | |||
| Текст. | |||
| Отличие текста от набора предложений. | |||
| Заглавие текста. | |||
| Повторение пройденного. | |||
| Части текста. | |||
| Опорные слова. | |||
| Главная мысль текста. | |||
| Начало текста. | |||
| Основная часть текста. | |||
| Концовка текста. | |||
| Заглавие текста. | |||
| Мы строим текст. | |||
| Мы строим текст. | |||
| Иллюстрирование текста. | |||
| План текста. | |||
| План текста. | |||
| Проверочная работа | |||
| Анализ проверочной работы. | |||
| Итоговое занятие. | |||
Ресурсное обеспечение реализации программы
Для учителя
Арсирий А.Т., Дмитриева Т.М. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – М.: Учпедгиз, 1963
Вартанян Э.А. Из жизни слов. – М.: Детская литература,1960
Вартанян Э.А Рождение слова. – М.: Детская литература, 1970
Вартанян Э.А Путешествие в слово. – М.: Детская литература,1976
Ветвицкий В.Г. Занимательное языкознание. - Л.: Просвещение, 1968.
Голуб И.Б. Путешествие в страну слов. – М.: Владос,1998.
Григорьян Л.Т. Язык мой – друг мой. – М.: Просвещение,1966
Грызлова М.Л. Внеклассная работа по русскому языку. М: - Учпедгиз,1977
Евлампиева Е.А. Русская фразеология. Вопросы и задания.- Чебоксары: 1977.
Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – Л.: Просвещение, 1990.
Кондрашов В.Н. Грамматические игры и загадки. – Кострома: 1961
Корчиц М.А. Грамматические игры. – Липецк: 1961
Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 1 класс. – М.: ВАКО, 2008.
Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие. 1 класс/ Т.Н.Соколова. – М.: Росткнига, 2007.
